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MÓDULOS DE FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA PAZ, LA NO VIOLENCIA ACTIVA Y LA OBJECIÓN DE CONCIENCIA
GUÍA DIDACTICA
MATRIZ PEDAGOGICA
La matriz pedagógica es la guía con la cual trabajamos cada uno
de los módulos de formación, son una orientación para que
el/a facilitador/a pueda desarrollar su tarea de facilitación de manera
coherente, sistemática y organizada, de modo que obtengamos mejores resultados
en el proceso de formación.
En esta matriz pedagógica señalamos los aspectos que integran
cada módulo y los momentos pedagógicos que son parte de cada uno,
así también el sistema de evaluación y seguimiento que
se llevará para el desarrollo del proceso.
Cada módulo lo hemos diseñado en base a los siguientes aspectos:
1. Objetivo general
2. Objetivos Pedagógicos
5. Metodología
6. Recursos
7. Tiempo
8. Contenidos
9. Bibliografía
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
El desarrollo pedagógico de cada módulo considera momentos que
son los que le dan lógica, forma y coherencia. Estos momentos deben ser
respetados y manejados de manera ágil por el Equipo de Facilitadores/as,
de tal forma que se pueden modificar las técnicas de cada módulo
pero conservando los momentos pedagógicos establecidos; la omisión
de un momento generaría ruptura del proceso pedagógico.
Los momentos pedagógicos son los siguientes:
1. Ambientación: Es el momento inicial, de llegada, de integración,
de acogida a los/as participantes a cada taller. Es el momento en el cual entramos
en contacto con los intereses, energías, ánimos, presencias físicas
de los/as participantes y los/as facilitadores/as. Las técnicas de ambientación
nos permitirán tener un contacto no solamente intelectual sino además
energético con cada uno/a y con los/as demás.
Para ello el/a facilitador/a invitará a hacer ejercicios breves, canciones,
ejercicios respiratorios, relajación o pedirá la participación
de algún/a voluntario/a para dar la bienvenida al grupo.
Una parte fundamental en el momento de ambientación es la construcción
de normas. En cada jornada de trabajo se construirá con los participantes
normas que permitan vivir el proceso de formación de la mejor manera,
las mismas que van a ser respetadas durante el desarrollo del taller.
Por qué la construcción de normas.
· Las normas nos permite al grupo o la persona fomentar una autodisciplina
personal y grupal.
· Las normas nos ayuda a crecer junto a otros/as, sin violentar ni agredir.
· Las normas nos favorece en el desarrollo de mecanismos de convivencia
y crecimiento grupal.
· Las normas nos permite tener reglas claras con las cuales nos vamos
a desenvolver.
· Las normas al ser una construcción colectiva que nos auto imponemos
nos permite tener parámetros de evaluación.
Cómo construir normas para cada taller:
Quien coordina el taller pedirá que cada participante escriba una norma
que le parezca importante para tomarla en cuenta durante la sesión. En
plenaria, se darán lectura a las normas y el grupo priorizará
cuatro de ellas, las mismas que serán colocadas en un lugar visible que
nos ayude a tenerlo presente en cada taller.
2. Mirándome y reconociéndome: Luego de la ambientación
pasamos a un segundo momento. Con este momento se desea recuperar la experiencia,
el saber, el diálogo con cada uno/a desde nosotros/as mismos/as, desde
nuestras vivencias y sentires. Con esto pretendemos hacer consciente el saber
y la memoria histórica personal que tenemos como un paso importante en
el proceso de interiorización y de construcción del conocimiento.
Este momento de interiorización está determinado por la voluntad
de dejarnos transformar de manera auténtica por los nuevos elementos
y aportes que brindan los saberes; por un cambio visible para nosotros/as mismos/as
y para las/os demás en cuanto a las formas de ser, sentir, pensar y actuar.
En este momento el/a facilitador/a apoyará al grupo a través
de las técnicas señaladas en cada módulo, para que los/as
participantes tengan momentos de silencio, concentración y reflexión
para poder recuperar sus memorias. Se motivará al disfrute de este tiempo
como un privilegio para cada uno/a: el privilegio del encuentro consigo mismo/a.
3. Aprendemos el presente, sus raíces y nexos: En esta parte hacemos
un análisis de la realidad individual, local, nacional, sus implicaciones
históricas y culturales de cara a la temática a tratar. Se hace
la construcción colectiva de los conocimientos en base a trabajos grupales,
sociodramas, collages, estudios de casos, lluvias de ideas y más técnicas
participativas que propician la reflexión, la construcción y/o
deconstrucción colectiva del conocimiento.
En este momento es fundamental que quien facilita ponga en juego toda su iniciativa
y experiencia para propiciar la participación de todos y cada uno/a de
los/as participantes. Para esto se requiere que el/a facilitador/a haya tenido
una preparación previa de los contenidos, de modo haya un manejo ágil
y claro en el taller. La preparación previa implica la lectura de los
contenidos del módulo, aportes para la reflexión y la ampliación
de contenidos en base a la investigación y consulta bibliográfica.
Por otra parte, es determinante que en cada taller quien facilita tenga la
posibilidad de orientar el diálogo y la discusión de los contenidos
y de poner a disposición del grupo los conocimientos fruto de su experiencia
personal.
4. Juntos/as para hacer realidad nuestros sueños: En este momento desarrollamos
la capacidad de soñar y poder concretizar los sueños en acciones
concretas. En este espacio se motiva el deseo de trascendencia de los/as participantes
a través de la expresión artística y las cualidades evocativas.
Se ejerce el derecho a soñar, a imaginar, a fantasear para afirmar el
conocimiento adquirido. Se pone en práctica la capacidad de construir
nuevas visiones de futuro a través de llegar a acuerdos grupales que
nos lleven a acciones inmediatas y que incidan en la temática en cuestión.
El/a facilitador/a propiciará el surgimiento de acuerdos viables, posibles,
acuerdos y compromisos que puedan ponerse en práctica.
Es el momento además para exteriorizar contenidos, ideas, valores, como
síntesis de lo compartido en el taller. El exteriorizar lo interiorizado
significa recrear el proceso de conocimiento en la vida cotidiana y expresarlo
en hechos concretos, en actitudes y valores nuevos, capaces de transformar la
realidad inmediata y la realidad social. Así el conocimiento se constituye
en un bien común, un bien social que cobra forma en la vida diaria individual
y grupal.
Este momento se trabaja a través de técnicas de carácter
energético, lúdico, imaginativo y creativo tales como la revalorización
del juego como medio para desarrollar actitudes y valores, la generación
de un lenguaje no violento, la creación artística y literaria
en torno a la temática.
5. Cómo vivimos la experiencia: Es el momento en que se evalúan
las vivencias y conocimientos compartidos, a la luz de lo individual y lo colectivo.
Constituye además un momento fundamental en el proceso de formación
porque nos permite retro-alimentar las concepciones y la metodología trabajadas.
Queremos que este momento se constituya también en un momento de celebración
de la vida compartida en el proceso de formación.
Para ello nos servimos de instrumentos tales como fichas individuales de evaluación,
evaluaciones grupales, evaluaciones del equipo de facilitadores/as, el buzón
de sugerencias metodológicas, las exposiciones permanentes, y técnicas
que propician la evaluación personal y grupal así como la celebración
de los logros alcanzados.
6. Para continuar en el camino: Se señalan los mecanismos de seguimiento
individual y grupal para que el conocimiento sea secuencial y sistemático
(Retorno a la práctica para transformarla)
Este paso lo desarrollamos en base a tareas concretas extra-taller que surgen
como compromisos individuales o grupales y que han sido asumidos al interior
de los grupos permanentes para realizarlos en lo más inmediato, durante
el transcurso de la semana. Por cada actividad realizada en forma individual
o por grupos los/as participantes tienen la responsabilidad de entregar informes
de actividades o trabajos, los mismos que nos servirán de insumos para
el seguimiento y la evaluación del proceso.
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