Sesión VI.- : Qué es un niño-niña

Objetivos

· Contribuir a una reflexión crítica en torno a las actitudes del mundo adulto con respecto a los y las niños-niñas.

· Visibilizar los patrones de comportamiento de los y las adultas con respecto al mundo infantil.

· Desarrollar acciones que modifiquen percepciones, comportamientos y expresiones de los y las adultas en torno al mundo infantil.

Metodología

Trabajo personal

Lea el siguiente texto:

Señorita Sofía:

Estoy triste, siento mucho dolor, tengo un nudo en las tripas.. y quisiera llorar, gritar, insultar, pero mejor limpio mis lágrimas y me callo, porque puede ser peor... prefiero alejarme y escribirle esta carta.

Ayer me dijo vago frente a todos mis compañeros, y hoy me dio un golpe en la cabeza diciéndome tonto; y solo por no saber las tablas; Por eso no quería yo venir a esta escuela, ya sabía que aquí nadie me quiere, pero mi mamá insistió, y ahora me siento solo, perdido, sin saber qué hacer.

¿Es tan grave no saber cuánto es 4X7? yo creo que aunque me aprenda las tablas de memoria, siempre me voy a acordar con odio de este momento;; y así ¿ de qué sirve aprender?

Por el castigo es que los niños se vuelven rebeldes y después hasta levantan la mano, y cuando son grandes se vengan con sus propios hijos.

Por el castigo uno puede volverse delincuente y hasta podemos llegar a odiar.

¿Fue usted alguna vez niña? ¿cometía errores? ¿Sintió alguna vez esto que yo estoy sintiendo ahora? El castigo debe ser de acuerdo a lo que se ha hecho, pero no exagerar.

¿por qué será que las profesoras siempre piensan mal de sus alumnos?, creo que deben tener más paciencia.

En la televisión dicen que tengo derecho a ser feliz, a ser amado y respetado, a divertirme, a jugar y también quiero aprender, pero con buenos modos; hay muchas cosas que aprendo cuando juego; ¿porque no piensa Ud. en una forma para hacer divertidas las tablas?¿ o tienen mismo que ser aburridas?.

No quiero estar con mis compañeros, ellos me ven y repiten ¡eres un vago! ¡eres un tonto¡ la señorita dijo que eres un tonto¡ y usted sabe lo importante que es para nosotros los que usted dice..

Ahora me duele, porque creo que es injusto, pero después, talvez deje de importarme.

Su alumno que la quería, Roberto

Trabajo en plenaria

Trabajar con lluvia de ideas:

Cuáles son las principales formas del maltrato en la escuela
Cuáles son las principales causas del maltrato
Qué es un niño

Al analizar el maltrato, construya la siguiente matriz:

Por qué causas se da este maltrato:

Si estos 4 elementos no están presentes en los discursos de los y las participantes, el facilitador-facilitadora debe evidenciarlos y pedir ejemplos.

Cómo afecta el maltrato en la autoestima de los niños-niñas.

Guía para el facilitador-facilitadora

Todo maltrato, en última instancia, se convierte en un maltrato psicológico, porque por ejemplo, el castigo físico afecta el desarrollo de la personalidad, genera reacciones de angustia, de rencor cuando no de auto destrucción, depresiones, formas encubiertas de agresividad. La imaginación del niño tiende a la huida y la revancha.

Cuando la agresión es verbal, viene el problema de la imagen negativa que va construyendo de sí mismo; una ofensa repetida varias veces, se va convirtiendo en esquemas de autoreferencia para valorarse.

De ahí que no es necesario que el niño sea retardado mental para que tenga problemas sicológicos, muchas veces son problemas afectivos, de autoestima, los que se expresan en un bajo rendimiento escolar.

Generan desmotivación, incapacidad para fijarse metas importantes para la vida.

- Analizar las respuestas a la pregunta ¿Qué es un niño? y responder qué actitudes promueve cada una de las connotaciones presentes.-

- Responder la pregunta: ¿Qué diferencia a un adulto de un niño?

Guía para el facilitador-facilitadora

Lea y/o comente el siguiente texto:

Texto de apoyo

En la infancia temprana, el referente para el niños-niñas son los padres, en la escuela, el referente es el maestro; estos referentes adquieren una significación e importancia enorme, pues en base a la imagen que le va dando al niño-niña sobre sus posibilidades y limitaciones, se va estructurando la imagen que el niño-niña tiene sobre sí mismo.

La idea del yo y por tanto la autoestima, se va formando bajo la influencia de opiniones de quienes lo rodean, ante los juicios favorables la autovaloración aumenta, y los desfavorables lo disminuyen.

Si bien cada ser humano se comunica con una multitud de personas diferentes que lo perciben y valoran de distinto modo, en el niño este círculo es más reducido; la opinión de los padres, de los maestros tiene gran trascendencia en su desarrollo. Si el niño siente que no es valorado por el o la maestra, ni por la familia, su propia valoración disminuye y busca otros estímulos y valoraciones que le va ofreciendo la sociedad.

Trabajar en una propuesta de cultura de paz en la escuela, significa construir nuevas relaciones entre maestros y alumnos-alumnas, basadas en el amor, el respeto, la comprensión y la tolerancia y no en el temor, la disciplina la imposición y el orden.

El objetivo central del proceso educativo no es transmitir conocimientos, sino apoyar la constitución de personalidades sólidas con individuos que tienen una actitud positiva hacia sí mismos, con un elevado sentimiento de la propia dignidad y el amor propio.

Cuando hablamos de educación nos referimos a un proceso continuo de formación del individuo que nace; la educación en sí, busca el desarrollo del carácter, de la conciencia, de las aptitudes y destrezas, de los valores éticos y estéticos y el cultivo de los sentimientos, todo lo cual se va a expresar de manera permanente en actitudes y conductas que expresan la personalidad de cada ser humano.

Actualmente, el acelerado desarrollo de la ciencia y la técnica, hace que los conocimientos que hoy adquirimos sean pronto obsoletos, y que además, vuelve imposible acceder a todo el conocimiento acumulado por la humanidad.

Se requiere que el proceso educativo oriente a las nuevas generaciones en el desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan "aprender a aprender" y alimente la autoestima de manera que genere motivaciones superiores que orienten ese aprendizaje hacia la formación de aptitudes, destrezas, actitudes, comportamientos, valores y sentimientos acordes con la educación para la paz.

Tenemos que superar actitudes que generan impotencia, rencor o resentimiento, tenemos que desechar estímulos que generan espíritu de competencia desleal, la minimización de unos por otros, bajos niveles de autoestima; debemos cuestionar procesos educativos que hacen énfasis en la memorización y mantienen como norte el enciclopedismo.

Trabajo Personal

Establezca 3 acciones que puede hacer para elevar la autoestima de sus alumnos-alumnas

Ubique 2 cualidades del niño-niña que más bajo rendimiento tenga en el aula y motívelo en base a ellas.

Trabaje con sus alumnos-alumnas el tema: como me gustaría que sea mi maestra; como me gustaría que sea mi aula, como me gustaría que sea mi escuela.

Escriba una carta para Roberto