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Formación de Educadores para la Paz
Objetivos:
· Evidenciar los lenguajes, actitudes y valores que transmite la escuela a través del currículo oculto que manejan los maestros y que propicia una cultura de violencia.
· Establecer compromisos encaminados a transformar esos lenguajes, actitudes y valores en los maestros- maestras, que aporten en la construcción de una cultura de paz en la escuela.
Metodología
Trabajo en grupos
Organizar con el grupo el juicio a la escuela:
El grupo se divide en 2; los unos prepararán los contenidos de la acusación, el otro grupo el contenido de la defensa, dentro del grupo de acusadores se elegirá el fiscal, dentro del grupo de la defensa el abogado defensor.
El facilitador-facilitadora u otro miembro del grupo hará de juez.
Se explicará al grupo que este ejercicio busca hacer una evaluación objetiva de la realidad de la educación; no se trata de juzgar a uno u otro maestro, sino de ver en qué medida está contribuyendo a la construcción de una cultura de paz.
Queremos rescatar los elementos positivos y al mismo tiempo señalar sus falencias. Cada grupo debe empeñarse al máximo para recoger los elementos correspondientes.
Acusación: la escuela no es un espacio para la construcción de una cultura de paz.
Hablan los acusadores:
Los acusadores deben referirse a: relaciones entre maestros; relaciones con los estudiantes, con los padres de familia; forma de trato, cómo se trabaja la equidad, respeto a la diversidad, el ambiente de las aulas, los espacios físicos, los servicios escolares, los currículos, las metodologías, etc. Todo esto en base a los datos de la realidad, no deben inventarse, los ejemplos deben ser concretos.
Los defensores deben referirse a las propuestas, a los avances que se registran, a las modificaciones en las actitudes, a las propuestas metodológicas innovadoras, a los cambios curriculares, Todo esto en base a los datos de la realidad, no deben inventarse, los ejemplos deben ser concretos.
Para el inicio del trabajo entregue a los grupos el siguiente texto.
Texto de apoyo
El currículo oculto
Desde hace unos años, varias investigaciones están poniendo de manifiesto que tanto en la educación formal como informal actúan diversos factores (actitudes del profesorado, libros de texto, lenguaje, contenidos, etc.) que sutilmente y casi de forma imperceptible están emitiendo mensajes que influyen en las alumnas y alumnos de manera más directa que cualquier discurso, o tema abordado dentro del aula.
En el proceso de enseñanza ocurren muchas más cosas de lo que a primera vista se presenta como evidente, e incluso tienen lugar fenómenos ajenos a la voluntad del maestro o maestra y de la institución escolar; se enseña más de lo que se quiere transmitir, y muchas veces las propuestas no coinciden con lo que se busca.
El currículo oculto se construye en la práctica cotidiana sobre la base de actitudes, valores, modelos que se intercambian en las relaciones interpersonales; las rutinas, las normas, las jerarquías y hasta el diseño del uso de los espacios y tiempos escolares.
Este conjunto de elementos es una importantísima fuente de aprendizaje y está probado que inciden en el nivel de autonomía, confianza y autoestima que adquieren las y los estudiantes, influye en el desarrollo de la imaginación y la creatividad, así como en sus motivaciones, y expectativas de participación social .
El currículo oculto son todos los valores que transmitimos con nuestras actitudes y comportamientos y que van más allá de lo que expresan las palabras.
Fin del texto
Los acusadores deben reflexionar sobre qué actitudes cotidianas que se desarrollan en la escuela favorecen la cultura de violencia.
Los defensores deben reflexionar sobre qué actitudes cotidianas que se desarrollan en la escuela favorecen la cultura de paz.
Trabajo en plenaria
Cada grupo presenta su exposición como alegato
Quien hace de juez debe recoger en tarjetas los elementos que van planteando y luego escribirlos en columnas.
| Límites para la construcción de una cultura de paz | Potencialidades para la construcción de una cultura de paz | Al finalizar debe evaluar cual tiene más elementos y señalar que no se trata de analizar cuál de los dos grupos gana, porque los límites están poniendo en evidencia que quien pierde es la educación, la sociedad y pierde una propuesta de vida.
Pida sugerencias para enfrentar esos límites; escriba en tarjetas y colóquelas al frente.
Pida sugerencias para fortalecer aquellas potencialidades presentes; escriba en tarjetas y colóquelas al frente.
Solicite a cada participante que escoja una de estas tarjetas en las que personalmente puede trabajar (puede ser de sugerencias para superar los límites o para el fortalecimiento de potencialidades).
Trabajo personal
Comente la frase: el ejemplo enseña más que 100 palabras.
Reflexione sobre sus actitudes frente a su familia, sus compañeros, sus amigos, y aquellas personas que trabajan bajo su dirección y analice qué tipo de valores les transmite.
Observe el comportamiento de un educador y establezca que tipo de mensajes está transmitiendo con su actitud.
Escriba 5 acciones que permitan desarrollar un currículo oculto que favorezca la cultura de paz..- desarrolle una de ellas.
Indique como puso en práctica la tarjeta que escogió para superar los límites o para el fortalecimiento de potencialidades.
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