Objetivos

• Identificar las expresiones del poder en las relaciones cotidianas
• Posibilitar un mayor reconocimiento de las fuentes de poder presentes en cada participante
• Identificar las actitudes personales que deben desarrollarse para dotarse o contener el poder y construir relaciones más horizontales.

Metodología

Trabajo en grupo

Divida a los participantes en 4 grupos, cada uno de los grupos debe realizar diferente tarea:

Grupo 1. Construir una definición de poder ; Analizar: Generalmente, en un conflicto familiar entre padres e hijos, quién tiene más poder y cuáles son los argumentos que lo sustentan.

Grupo 2. Analizar; ¿Cómo se expresa el poder de los maestros- maestras sobre sus estudiantes?.Analizar: En un conflicto de pareja quien tiene más poder y cuáles son los argumentos que lo sustenta.

Trabajo en plenaria

Cada grupo presenta su tarea y los demás participantes analizan, hacen nuevos aportes y o comentarios

Guía para el facilitador-facilitadora

En el tema del poder, la definición debe tomar en cuenta elementos como el dominio o la influencia que tiene una persona sobre otra. Pueden referirse también al poder como un conjunto de relaciones de fuerza que somete a los individuos.

Un elemento que debe tener presente es que el poder no es un atributo que la gente posea, proviene directamente de las relaciones sociales. En otras palabras, alguien tiene poder porque alguien le otorga ese poder. Eso quiere decir que el poder es variable porque viene de fuera de quien lo ejerce y depende del grado de quien lo otorgue.

Al analizar las respuestas a las preguntas a los grupos 2-3-4, ubique en columnas las razones; procure que los propios participantes vayan encontrado las que son similares, y colocándolas una debajo de otra, en caso que correspondan al mismo tipo.

Por ejemplo:

Vamos a suponer que a la pregunta ¿en un conflicto familiar entre padres e hijos quién tiene más poder y cuáles son los argumentos que lo sustentan?.
Respondieron:

Autoridad Formal	Conocimientos	Relaciones	Recursos	Procedi	Capacidad sanción	Atributos física	Statu quo	moral
Son padres	Saben mas		Tienen los recursos dentro del hogar				Son adultos Son mayores

La idea es que los participantes identifiquen que pueden haber varias fuentes de poder presentes en una misma persona y que interactúan en el momento del conflicto

Guía para el facilitador-facilitadora

Para que el facilitador- facilitadora se oriente:

Las fuentes de poder más identificables pueden estar relacionadas a

Autoridad formal: el papel de padre, del maestro, del sacerdote.
Poder basado en los conocimientos o la información:
Poder asociativo derivado de los vínculos con personas poderosas.
Poder basado en los recursos, especialmente derivado del control de recursos valorados.
Poder de procedimiento, especialmente cuando toman decisiones por su posición como la secretaria de una oficina.
Poder de sanción. Poder derivado de la capacidad real o percibida de hacer daño o de impedir a otra persona dar respuesta a sus propios intereses.
Atributos físicos. atributos personales que a menudo magnifican otras fuentes de poder;
Poder habitual. Derivado del status quo.
Poder moral. Surge de apelar de valores comunes a mucha gente.

Trabajo en plenaria

Explicar el siguiente texto y solicitar ejemplos a los participantes:

(Elabore fichas con las palabras en negrilla para exponer en plenaria y luego de presentar la palabra, de un ejemplo y solicite a los participantes otros).

Generalmente, en los conflictos el poder se expresa en 3 campos distintos:

1.- Relaciones entre las partes: La una parte se considera legítima y la otra no: ejemplos (el padre frente al hijo... yo tengo la razón, él no opina, es solo un niño; todavía no sabe nada de la vida" el maestro-maestra frente al alumno-alumna: yo sé. Uds. vienen a aprender).

2.- Situaciones, reglas de juego y procedimientos favorecen solo a una de las partes: ejemplos: (en un colegio de Quito las maestras están autorizadas por los padres para utilizar "la varita" en la educación de sus hijos), los códigos de disciplina de los colegios.

3.- El contexto en que se produce la toma de decisiones y los factores que hacen a una de las partes más poderosa: Ejemplo: el presentar el derecho a la objeción de conciencia ante los militares; El pedido de un estudiante de recalificación en una materia en el colegio.

Trabajo personal

Leer el texto y realizar las actividades que se solicitan al final del mismo

Texto de apoyo

"Tener conciencia de las fuentes de poder y cómo afecta el poder en los procesos de resolución de conflictos y las maneras en que se puede equilibrar el mismo, son componentes cruciales en la capacitación para la resolución de conflictos"

El poder no es positivo ni negativo, simplemente es. La gente le otorga valoraciones.
El poder es producto de relaciones interpersonales, no de los individuos involucrados en ellas.
La gente busca equilibrar el poder, ya sea productiva o destructivamente.
El poder está presente en toda interacción y esto es inevitable.
Es necesario un equilibrio relativo de poder para un manejo productivo del conflicto.

Bajo estas premisas aparece una pregunta: ¿cómo equilibrar el poder en forma productiva e intencional, si generalmente las partes se ocupan de conservar o tratan de conseguir más poder?.

Uno de los aspectos importantes, tanto para la comprensión del conflicto como para su posterior manejo adecuado, es la fase del reconocimiento y aceptación de las partes como actores legítimos y con capacidad para actuar como interesados directos en el proceso.

Si las partes no desarrollan entre sí una capacidad de comprensión, tolerancia, respeto y aceptación de sus diferencias y similitudes, el conflicto será difícil de superar.

"La búsqueda de un arreglo a una incompatibilidad nos obliga necesariamente a analizar las relaciones de poder y posiciones de igualdad o desigualdad que se mantienen entre las partes (asimetría).

El poder determina en mucho las conductas de las partes durante el desarrollo del conflicto y el proceso de resolución, al efecto, Steifantt (1980) ilustra sobre el comportamiento general durante una interacción directa entre las partes: "Una persona que tiene poder sobre otra, tiene muy poca necesidad de estar tensa en presencia de la otra persona. Puede darse el lujo de relajarse y recostarse en su silla, un indicador no verbal de su poder relativo.

La persona de poder más bajo no se puede dar el lujo de relajarse demasiado, su tensión relativamente mayor puede observarse en su voz o cuando permanece de pie, o se sienta en el borde de la silla, mientras que la otra persona de poder más elevado se relaja y se recuesta. La persona de poder inferior generalmente permanece alerta y vigilante, mientras que la de poder superior está menos temerosa y menos tensa."

"Un desequilibrio de poder muy marcado hace imposible un proceso negociado para resolver el conflicto: el que tiene más poder y recursos pocas veces negociará con quien no los posee a su nivel. Una de las pautas a seguir al intervenir en un conflicto es la de buscar igualar el desequilibrio de influencia entre los contrarios.

Cuánto más equilibrado el poder en una relación, más estable y productiva será a lo largo.

En muchos casos el problema no radica en un puro desequilibrio de poder, sino en que la gente desconoce sus propias bases de poder sobre los demás. En un caso dado, el deber del intermediario es ayudarles a reflexionar sobre estas bases. Regularmente se recurre a la amenaza como la única forma de influenciar a otros, hecho que sólo sirve para aumentar las tensiones y empeora la comunicación. La amenaza sola no es suficiente para producir un cambio en otros y resulta poco productiva.

Es necesario desarrollar e incorporar a la fase de reconocimiento el principio de corresponsabilidad de las partes en el proceso del conflicto y su fundamento radica en el concepto de que el conflicto es un proceso y como tal se ha desarrollado en un tiempo y espacio determinado, en el que las partes han actuado o dejado de actuar contribuyendo de una otra manera a la evolución de la situación de conflictividad.

Cuando hay voluntad de construir un proceso de superación del conflicto, se pueden dar algunos pasos para relativizar el poder:

• Contención: Aquellos que tienen más poder se abstienen de usarlo.
• Potenciación: Una manera de dar poder a una persona con menos poder es dotarle de nuevos conocimientos, nuevas relaciones o control de más recursos.
• Trascendencia: Acuerdo de trabajo para mejorar la relación tanto antes como durante el conflicto.

Actividades

Señale las cinco ideas fundamentales que le sugiere el texto anterior
Según su criterio ¿cuál es la fuente de poder de un niño-niña? ¿Por qué?
¿Cuál es la fuente de poder de un o una indígena?
¿Cuál es la fuente de poder de una mujer?
Escriba un mensaje para sus alumnos-alumnas o hijos-hijas sobre el tema del poder